UN RINCONCITO PARA LA PAZ

Como otros años, nuestro cole colabora junto con el instituto de Gerena una vez más con la campaña "Caravana de alimentos al Sahara". Esta caravana pretende llevar alimentos no perecederos (arroz aceite y azúcar), medicinas y material escolar a los refugiados saharauis que viven en el desierto. El pasado 10 de febrero se hizo la recogida. Con esta campaña no solo contribuimos a que el pueblo saharaui pueda sobrevivir en medio de la dureza del desierto, sino a hacer crecer entre nosotros los frutos hermosos de la paz y la solidaridad entre los pueblos. Gracias a todos y todas por vuestra colaboración.

Se forman parejas y se unen por la espalda. Si hay un número impar de personas, la que «sobra» canta. Mientras, todas se mueven alrededor del aula con las espaldas en contacto. Cuando el canto cesa, cada persona busca una nueva pareja y la persona libre busca también la suya. La persona que queda desparejada ahora, es la que comienza de nuevo en el canto. 

Las personas participantes se sitúan sentadas cada una en una silla en círculo, menos una, que queda en el centro. Estarán repartidas en grupos de frutas (manzanas, naranjas, plátanos...). La persona del centro gritará dos clases de frutas y éstas tendrán que cambiar de sitio intentando ocupar la del centro una de las sillas que ha quedado libre. La que queda sin silla repetirá la operación. También se puede gritar ¡Frutas! Y entonces todos y todas deben cambiar de sitio. 

En círculo. El animador o la animadora enumera a los participantes desde el uno hasta el cuatro. Cuando se dice uno de estos números en voz alta, quienes lo tienen forman un subgrupo dentro del círculo y tendrán que realizar una estatua colectiva, mientras que los restantes, con los ojos cerrados y dando palmas, cuentan hasta quince, tiempo límite para abrir los ojos y ver la estatua. Del mismo modo los distintos grupos. 

Todos y todas están sentados en círculo con las piernas estiradas, iniciándose el juego cuando un participante pasa la pelota al otro compañero sin dejarla caer (sólo puede utilizar las piernas). Al igual que en los juegos anteriores, si a alguien se le cae la pelota, todos pierden y hay que volver a comenzar. El juego termina cuando la pelota ha dado la vuelta completa sin haberse caído, entonces el grupo habrá ganado. 

Todas las personas de pie forman un círculo mirando en la misma dirección, muy juntas y con las manos en la cintura de la que tienen delante. Cuando empieza la música, comienzan a andar. Al parar, intentan sentarse en el regazo (sobre las rodillas) de la persona que tienen detrás. Si el grupo entero consigue sentarse sin que nadie se caiga, el grupo gana. Si alguien cae, será la gravedad la que gane. 

El objetivo es mantener a todo el grupo en el juego, incluso cuando las sillas sean sistemáticamente retiradas. Como en la versión competitiva, la música suena y más y más sillas se retiran cada vez que la música se detiene. En este juego, sin embargo, cada vez más personas tienen que juntarse, sentándose en parte de las sillas o encima de otras personas para mantener a todo el grupo en el juego. Al final las personas que comenzaron el juego acaban delicadamente encaramadas en una silla, como oposición a las personas frustradas que se quedan fuera con un «ganador» en una silla.  Prevenirles de la precaución que han de tener para no lastimarse unos a otros.

ACTIVIDAD PARA TRABAJAR LA AUTOESTIMA Para iniciar la actividad hablar con los niños y niñas sobre lo importante que es sentirnos queridos y aceptados por los demás. Para sentirnos así, es necesario que nos digan las cosas buenas que tenemos y que nos hacen, a cada uno, una persona especial y diferente. Se forman dos grupos con igual número de participantes. Un grupo forma un círculo, tomados de los brazos y mirando hacia fuera del círculo. El otro grupo hace lo mismo alrededor del primero, mirando hacia dentro. Lo del círculo exterior se colocan delante de un compañero de la rueda interior (cara a cara). Se explica a los niños: «Vamos a hacer un juego que consiste en darse cuenta de lo que cada uno de nosotros tiene de bueno, de positivo. Para lograrlo cada niño o niña del círculo exterior mirará a los ojos al compañero o compañera que tiene delante, se concentra en él o ella y pensará cómo es, en los momentos que han compartido, en las cosas que sabe hacer, y elige algo que

Dialogar sobre el significado de la autoestima y su relación con nuestro entorno. Destacar que todos los días nos suceden cosas que afectan a la forma de cómo nos sentimos con nosotros mismos. Por ejemplo, si nos enfadamos con nuestros padres, o si un amigo o amiga nos critica, puede afectar nuestra autoestima. Entregar una hoja de papel a cada participante, explicándoles que ésta representa su autoestima. Indicarles que leerán una serie de sucesos que nos pueden ocurrir durante el día y que afectan nuestra autoestima Explicar que cada vez que se lea una frase, arrancarán un pedazo de la hoja, y que el tamaño del pedazo que quiten significará más o menos la proporción de su autoestima que este suceso les quitaría: Dar un ejemplo, y después de leer la primera frase quitar un pedazo de su hoja diciendo: «Esto me afecta mucho» o «Esto me afecta poco». Leer frases que se consideren apropiadas. Después de haber leído las f

PREVENIR ANTES QUE MEDIAR (PARA TRABAJAR LA AUTOESTIMA) Se sientan en círculo. La persona que comienza «A» dice a la de su derecha «B» «esto es un abrazo» y le da uno. «B» pregunta: «¿un qué?» y «A» le responde: «un abrazo» y se lo vuelve a dar. Luego «B» a «C» (quien esté a su derecha): «esto es un abrazo» y se lo da. «C» pregunta a «B»: «¿un qué?». Y «B» le pregunta a «A»: «¿un qué?». «A» contesta a «B»: «un abrazo», y le da uno. «B» se vuelve a «C» y le dice: «un abrazo», y se lo da. Y así sucesivamente. La pregunta «¿un qué?», siempre vuelve a «A», quién envía de nuevo los abrazos. Simultáneamente «A» manda por su izquierda otro mensaje y gesto: «esto es un beso» y se lo da, siguiendo la misma dinámica. 

PREVENIR ANTES QUE MEDIAR (PARA TRABAJAR LA AUTOESTIMA) A cada grupo de cuatro o cinco personas le corresponde una persona que hace de «burro» ; los grupos reciben su misión de llevar al burro hacia la línea de meta definida lo más rápido posible. El burro avanza a cuatro patas; el burro ya sabe que sólo debe avanzar ante las buenas palabras, caricias o gestos amistosos. Al grupo no le está permitido coger al burro por los hombros. 

PREVENIR ANTES QUE MEDIAR (PARA TRABAJAR LA AUTOESTIMA) En círculo. Una persona se coloca en el centro. Se dirige a alguien y le dice una cualidad positiva. Por ejemplo: «Marta eres muy simpática». La persona aludida le contesta: «Tú también lo eres, y tan simpática como tú lo es Laura» y nombra a otra persona del grupo. Entonces las dos personas que están a ambos lados de Laura intentan cambiar sus sitios rápidamente con las dos situadas a ambos lados de Marta. La persona del centro intenta también sentarse y la que queda sin silla co- mienza el proceso de nuevo. 

PREVENIR ANTES QUE MEDIAR (PARA TRABAJAR LA AUTOESTIMA) Grupos de seis personas. A cada persona se le reparte un papel. En cada grupo un miembro ha de ser protagonista durante dos o tres minutos, situándose en el centro. Mientras está en el centro, el resto de las personas del grupo escriben en el papel una cualidad positiva que observen en la persona que hace de foco. Cortan la franja de papel con la cualidad escrita y se la dan. Así hasta que todas las personas hayan sido foco. Después en cada grupo se comentan las «constelaciones de valores –cualidades positivas « de cada cual. 

Colección de cuentos para aprender valores y conductas. Dirigido a alumnos/as de primer y segundo ciclo de Primaria. ÍNDICE Había una vez dos erizos (la resolución de conflictos). Había una vez un potro (la amistad). Había una vez un gatito (la atención). Había una vez una abeja (el autocontrol). Había una vez una tortuga (la autoestima). Había una vez una cosita (los celos). Había una vez un perrito (la responsabilidad). Había una vez una liebre (la memoria).

Se trata de un diccionario de emociones, las cuales vienen acompañadas de una imagen alusiva a cada una de ellas. Es ideal para trabajar las emociones en el aula o en familia. 

Es un libro compuesto por 26 cuentos para tratar los problemas habituales de co mportamiento en el aula y enseñar hábitos. Está dirigido a los maestros/as y a las familias de niños de Educación Infantil y de los dos primeros ciclos de Primaria. ÍNDICE El conejo Bermejo , para niños charlatanes que no escuchan. La historia de Tantito , para niños con problemas de atención. La osa Rosa ,  para niños que no quieren trabajar. El ratón Antón , para niños que muerden a los otros. El gusanito Sito , para enseñar a trabajar muy bien. La cerdito Benita , para niños que marginan a los gorditos. El caracol Col , para niños que dicen palabrotas. El púlpito Moradito ,   para niños que desprecian a los demás. El pollito Pimpollito ,  para niños que lloran durante el periodo de adaptación. El pingüino Lino y sus amigos del zoo , para enseñar habilidades para hacer amigos. La historia de Mario el canario , sobre el acoso escolar. La cebra Raya Negra , para la integración de

Canción infantil divertida para ayudar a los alumnos/as a relajarse y calmarse cuando estén inquietos o enfadados.

Este cortometraje esta rodado como parte del taller "Crea tu corto" , dentro de la iniciativa Verano Joven de la Delegación de Juventud del Ayuntamiento de Cabra.

Para trabajar valores como la convivencia y el respeto a los demás.

MEDIDAS DE PREVENCIÓN Los patios de recreo deben ser espacios de relación positiva, con una vigilancia adecuada y juegos cooperativos. Para actuar de manera adecuada es necesario conocer los mecanismos de protección de la infancia (protocolos de actuación en situaciones de violencia dentro y fuera del ámbito educativo). Educar en derechos a los niños y niñas previene la violencia entre pares. Propiciar en los estudiantes la identi cación y superación de estereotipos y prejuicios para promover relaciones basadas en el respeto. Realizar actividades especí cas de sensibilización en el tema de la violencia y la convivencia. Desarrollar en los niños y niñas habilidades personales para: Promover la empatía. Buscando siempre el apoyo a la víctima y el rechazo de todas las actitudes violentas. Fomentar la cohesión entre compañeros y las relaciones basadas en la solidaridad y el respeto mutuo. Un niño o niña q

¿QUÉ HACER ANTE EL ACOSO ESCOLAR? Si observas que un compañero o compañera acosa a otro niño o niña: Puede que sientas miedo o rechazo ante esa situación, pero actúa. Si ves que tú solo no puedes ponerle freno y que no es lo más conveniente; pide ayuda a un adulto. Esto no es chivarse, es ser solidario con quien lo necesita. Apoya al compañero o compañera que está siendo acosado. Nadie merece que le traten mal. Si agredes a algún compañero o compañera: Pregúntate: “¿Qué es lo que me sucede?, ¿por qué me hace gracia o me siento más    fuerte cuando molesto a otras personas?” Puede que sientas miedo o rechazo ante esa situación, pero actúa. Piensa cómo se debe sentir la persona a la que le estás haciendo daño. Habla de lo que te sucede con algún adulto. Alguien que te escuche y te ayude. Controla tus emociones para que éstas no te controlen a ti. La violencia no es una buena       manera de responder. Ante las situaciones que te disgustan o te provocan enfado:

¿QUÉ PUEDO HACER COMO PADRE O MADRE ANTE EL ACOSO ESCOLAR Y EL CIBERACOSO? 1. Observa al niño o la niña. Esté atento a los cambios de humor y de comportamiento, la motivación al estudio, frecuentes enfermedades leves como dolor de estómago o jaquecas. 2. Escuche y dialogue.  Los niños y las niñas casi nunca mienten en estos temas. Es importante escuchar lo que ha vivido y cómo se siente sin juzgarle. 3. Mantenga la calma. Es importante estar serena y adoptar una actitud de comprensión y atención, transmitiendo seguridad y tranquilidad. 4. Dígale que no es culpable.  Todas las personas tenemos derecho a ser protegidas contra cualquier forma de violencia y a ser tratados con respeto. 5. Refuerce su autoestima. Reconozca sus capacidades, habilidades y el esfuerzo por haber pedido ayuda. 6. Comunique la situación a la escuela. Es importante que el centro escolar conozca la situación y mantenga una comunicación continua y de colaboración con ellos. 7. Dele la op

El ciberacoso es un tipo de acoso a un compañero o compañera a través de medios tecnológicos , utilizando cualquiera de las siguientes formas de agresión : - Mensajes desagradables o dañinos. - Llamadas acosadoras al móvil. - Envío de fotos hechas con el móvil y utilizadas para amenazar. - E-mails acosadores. - Acoso a través de chat. - Mensajes dañinos a través de WhatsApp, Twiter u otra red social. - Hablar mal de alguien o colgar en internet información personal.

El acoso escolar consiste en hacer daño a un compañero o compañera de forma intencionada y repetida, utilizando cualquiera de las siguientes formas de agresión: - Verbales : poner motes, tomar el pelo, amenazar, hacer burlas, hablar mal de otros, insultar, despreciar, provocar, amedrentar. - Físicas : golpear, empujar, dar una patada a otro, arrojar cosas, quitar, romper o esconder las pertenencias de alguien, hacer muecas o gestos de desprecio. - Sociales : excluir a alguien, difundir rumores, aislar,ignorar, humillar, extorsionar. - Sexuales : molestar, hacer tocamientos sin consentimiento, hacer burlas del cuerpo, la intimidad o la orientación sexual de otro.

Las profesoras del área de inglés hemos impulsado la celebración del día de St. Patrick el 17 de marzo a nivel de centro, con el fin de familiarizar a nuestros alumnos y alumnas con la cultura y las tradiciones de los países de habla inglesa y aprovechar esta festividad para transmitirles nuevos inputs lingüísticos, vocabulario y expresiones relacionadas con dicha celebración poniéndola en relación, en la medida de lo posible, con su propio entorno. Se realizaron actividades en todas las áreas en relación con dicha festividad: En el área de Lengua se realizaron descripciones de los leprechauns y se leyeron historias de su forma de vida y sus costumbres: La leyenda del Leprechaun.  (https://sinalefa2.wordpress.com/2013/06/05/la-leyenda-del-leprechaun/) El leprechaun y el mito de la olla de oro. (https://corporacionphantom.wordpress.com/2015/07/20/el-mito-de-la-olla-de-oro/) Para trabajar en Mateméticas se utilizaron diferentes fichas con operaciones que nos daban

ACTIVIDADES DE AULA . El día 30 de enero se hicieron varias actividades a nivel de aula para tratar el tema de la paz. Infantil, hizo medallas por la paz y elaboró un mural "Arcoiris de la paz", con corazones y figuras humanas.  Primer ciclo hizo mandalas por la paz y con ellas se hizo un gran mural. Además, cada niño/a hizo un banderín de la paloma de la paz. Segundo ciclo hizo lecturas de poesías relativas a la paz y se inventaron algunas. Tercer ciclo trabajó sobre personajes célebres relacionados con la paz. CARRERA SOLIDARIA EN FAVOR DE UNICEF 2017 El 31 de enero los alumnos/as, maestros y algunos familiares participaron en una carrera solidaria por la paz en el recinto ferial de nuestra localidad, Gerena, como venimos haciendo hace algunos años, desde los más pequeños de Infantil de 3 años hasta los de 1º de la ESO. EXHIBICIÓN DE KÁRATE  En el patio del instituto pudimos asistir a una charla sobre los beneficios del kár